А.В.Соколова
Аннотация: Созависимость является центральной проблемой современного общества. Как психическое образование созависимость формируется в дисфункциональной семейной системе и проявляется на всех уровнях психической организации человека. Личность созависимого характеризуется незрелостью, которая появляется в дезадаптивных способах реагирования и поведенческих паттернах. Как сам процесс воспитания, так и его влияние на формирование личности ребенка напрямую зависит от личности родителя.
Ключевые слова: созависимость, воспитание, привязанность
Воспитание играет ключевую роль в становлении личности. И.П.Подласый определяет воспитание как целенаправленный и организованный процесс формирования личности. В широком социальном смысле – передача накопленного опыта от старших поколений к младшим. Под опытом понимается известные людям знания, умения, способы мышления, нравственные, этические, правовые нормы – словом, все созданное в процессе исторического развития духовное наследие человечества [7, с.11]. Таким образом, воспитание понимается как процесс воздействия на духовное и физическое развитие личности.
Созависимость понимается как системное психическое образование, формирующееся и проявляющееся в дисфункциональных семейных взаимоотношениях и характеризующееся специфическими особенностями на всех уровнях психической организации человека: психофизическом, индивидуально-психологическом: эмоционально-волевые, мотивационно-потребностные, когнитивные, характеристики; социально-психологическом и поведенческом.
Б. Уайнхолд и Дж. Уайнхолд к основным симптомам созависимости относят следующие:
- ощущение, что человек пребывает в ловушке контролирующих, не удовлетворяющих его и унижающих взаимоотношений;
- ощущение бессилия что-либо изменить в деструктивных отношениях;
- потребность в алкоголе, пище, работе, сексе или в каких-либо других внешних стимуляторах для отвлечения от своих переживаний;
- неопределенность психологических границ;
- ощущение себя в роли мученика либо шута [8].
Независимо от биологического возраста и социального статуса, личность созависимого характеризуется незрелостью, которая появляется в дезадаптивных способах реагирования и поведенческих паттернах. Воспитание, как процесс научения и передача опыта, напрямую зависит от личности родителя. В процессе воспитания созависимым родителем, ребенок приобретает травмирующий психологический опыт, черты и симптомы созависимой личности, возникают проблемы с социальной адаптацией и формированием здоровой привязанности в контакте с другими людьми ввиду пережитого психологического, физиологического, сексуального насилия, игнорирования нужд, интересов, потребностей и пр. Рассмотрим это подробнее.
Психологическое насилие
Дети, прибывающие в атмосфере психологического насилия, привыкают к жестокому эмоциональному обращению, например, оскорблениям и унижениям, жестокой и бесчувственной критике, принижениям их способностей, некорректным высказываниям по поводу внешности и сексуальности, невыполнениям данных детям обещаний, игнорированию эмоциональных и физических потребностей ребенка [1].
К формам психологического насилия также следует отнести неадекватные требования и завышенные ожидания от ребенка, угрозы, гиперопеку, давление, насмешки, жесткий контроль и запреты, запугивание, моральное разложение и пр. [1].
Следствием психологического насилия над детьми является низкая самооценка, потеря смысла и цели жизни, дезориентация, мысли о суициде, частые болезни, депрессия, заторможенность, покорность и податливость, чувство беспомощности, агрессивное поведение и импульсивность. «Дети, подвергающиеся эмоциональному насилию, быстро утрачивают мотивацию и чувство гордости за свои достижения» [3, c. 297].
Физическое насилие
Под физическим насилием понимается любое неслучайное нанесение повреждения ребенку. «Физическое насилие выражается в форме ударов по лицу, тряски, толчков, затрещин, удушения, пинков, заключения в запертом помещении, избиение ремнем, веревками, причинения увечий тяжелыми предметами и ножом, попытки утопления» [5, с.320]. Так же физическое насилие включает привлечение и принуждение ребенка к действиям, противоречащим общественным нормам (вовлечение в совершение краж, употребление наркотиков и алкоголя) и наносящим ущерб ребенку [3].
Следствием физического насилия над детьми является: подавленная агрессия по отношению к насильнику и обращение ее внутрь, депрессия, суицидальные намерения, самоповреждающее поведение, отсутствие контроля над импульсами, формирование посттравматического синдрома, недоверие к людям, утрата чувства безопасности, доминирование тревоги, изоляция чувств, диссоциация, повышение риска злоупотребления психоактивными веществами (для ослабления дистресса) [3].
Условное принятие
В рамках детско-родительских отношений, построенных на условном принятии (когда родители проявляют одобрение и любовь только при условии демонстрации ребенком социально одобряемых качеств) у ребенка происходит формирование синдрома «хорошей девочки (мальчика)». Под этим синдромом понимается устойчивая модель поведения, направленная на получение одобрения, защиту от агрессии, враждебности, отвержения.
Следствием усвоенной модели являются: слабоволие, чрезмерное послушание, угодничество, покорность, конформность, пассивность, нечувствительность и невнимательность к своим потребностям, уступчивость, отсутствие навыков в отстаивании своих интересов.
Пренебрежение интересами, нуждами и потребностями ребенка
К пренебрежениям нуждами ребенка относятся: неудовлетворение базовых биологических, социальных и психологических потребностей: в пище, жилье, сне, отдыхе, физической безопасности, медицинской помощи; в общении, принадлежности, образовании, признании; во внимании, опеке, обеспечении психологической безопасности, познании, чувстве компетентности, уважении, принятии, самовыражении, безусловной любви и последовательности. К. Граве выделяет особую роль последовательности, «которую можно рассматривать как потребность в организованности и направленности в том смысле, что окружающая среда должна быть понятной и предсказуемой» [4,c.46]. Таким образом, по мнению автора удовлетворяется потребность в «познании границ, систем и норм» [4,c.46].
Пренебрежение базовыми потребностями ребенка оказывает отрицательное влияние на формирование надежной привязанности ребенка к родителю и основы для выстраивания доверительных отношений с другими людьми и миром.
Результатом пренебрежения потребностями ребенка является нарушение у него процесса самопознания, формирование пренебрежительного отношения к своей личности и потребностям, неразвитость социальных и интеллектуальных навыков, проблемам в адаптации.
Парентификация
Парентификация определяется Л.В.Петрановской как «разновидность перевернутой привязанности» [4, c.46].
Феномен парентификации выражается в смене ролей родителя и ребёнка: ребенок проявляет заботу по отношению к родителю, берет на себя ответственность за психологическое состояние родителя, вовлекается в решение «взрослых» вопросов, жертвует своими интересами в пользу благополучия родителя. Парентификация также выражается в решении бытовых задач, не соответствующих уровню возрастного развития ребёнка.
К последствиями парентификации следует отнести «непрожитое детство», в котором отсутствует (ограничен) опыт получения адекватной возрасту заботы, внимания, что впоследствии вызовет трудности в оказании необходимой и адекватной заботы о себе; отсутствие опорной родительской фигуры может привести к нарушению чувства безопасности и защищенности, усилению тревоги и пр.
Вывод: процесс воспитания детей непростая и ответственная задача для каждого взрослого человека, опыт, накопленной в семье в процессе взаимодействия с родителями и близкими людьми оказывает влияние на всю последующую жизнь человека и передается следующему поколению. Созависимость родителей является разрушительным фактором в процессе воспитания и становления личности ребенка. Помимо приведенных в статье примеров последствий созависимости родителей на воспитание ребенка, имеют место и другие, например, сексуальное насилие, эмоциональный инцест и пр., что приводит в итоге к формированию травмы, возникновению психологических и соматических проблем, сложностям в установлении надёжных связей и созданию здоровых и гармоничных отношений с собой и окружающими людьми, нарушением идентичности и целостности личности, проблемам с самооценкой и самоопределением.
Литература
- Бэнкрофт Л., Когда папа обижает маму. Как помочь детям, ставшими свидетелями жестокого поведения, СПб., 2022. – 352 с.
- Бриш Х., Терапия нарушений привязанности: От теории к практике, М.,-316с.
- Даниленко Ю.В. [и др.], Профилактика жестокого обращения с детьми, Ростов н / Д., 2014, – 349с.
- Луз К, Грааф П., [и др.] Схема-терапия для детей и подростков. Практическое руководство., СПб., 2021. – 554с.
- Малкина-Пых И.Г., Психологическая помощь в кризисных ситуациях, М., 2009. – 960 с.
- Петрановская Л.В., Тайная опора. Привязанность в жизни ребенка, М., 2015.- 67-68с.
- Подласый И.П. Педагогика: 100 вопросов — 100 ответов: учеб. пособие для вузов.
- — М., 2004. — 365 с.
- Уайнхолд Б, Уайнхолд Дж. Освобождение от созависимости, М., 2003. – 224 с.